O mal que a IA pode fazer

Por Viviane Castanheira, especial para edição digital de Graça/Show da Fé

Para muitos adolescentes, a dúvida escolar deixou de ser resolvida apenas com livros, professores ou pesquisas realizadas em sites de busca na internet. Dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA, a sigla em inglês) de 2025 – divulgados em setembro deste ano pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) – revelam que 48% dos alunos brasileiros de 15 anos de idade usam chatbots de inteligência artificial (IA) ao menos uma vez por semana para estudar.

Esse avanço no uso da IA tem gerado desconforto até dentro da própria indústria que cria essas ferramentas. Recentemente, o diretor-executivo da Anthropic, Dario Amodei, defendeu que as empresas de inteligência artificial moderem o ritmo de avanço das capacidades de seus modelos de machine learning (aprendizado de máquina), depois que um relatório da instituição expôs usos indevidos do Claude, o chatbot da Anthropic.

De acordo com o empresário Marlom Andrade, diretor-executivo da Tutory, uma plataforma brasileira de tecnologia educacional, existe uma distinção entre usar a IA como auxílio e deixar que ela faça todo o trabalho por você. “Utilizar a inteligência artificial como apoio significa solicitar uma explicação diferente daquela oferecida pelo professor. Delegar a tarefa, por outro lado, quer dizer copiar a resposta sem passar pelo raciocínio necessário”, analisa.

Por sua vez, Stefano Levorato, cofundador da Sociedade Brasileira de Inovação, acredita que a solução passa por ensinar os estudantes a desconfiarem das respostas que recebem. “Precisamos acrescentar uma nova camada à alfabetização tradicional: a alfabetização em inteligência artificial. Ela começa pela capacidade de formular boas perguntas, mas vai muito além disso”, explica ele, acrescentando que, na prática, significa ensiná-los a exercitar o senso crítico. “O estudante precisa aprender a verificar informações em fontes independentes, identificar quem produziu determinado conteúdo, diferenciar fatos de interpretações e compreender que uma IA não deve ser tratada como autoridade final.”

Para a mestranda em Novas Tecnologias Educacionais Raphaella Marques Amorin, o que os estudantes estão fazendo é sintoma de um problema mais antigo. “O uso maciço de inteligência artificial pelos estudantes revela a busca por atalhos. Essa dependência compromete diretamente a interpretação, a escrita autoral e a capacidade de argumentação crítica dos adolescentes”, afirma, deixando claro, entretanto, que não se deve demonizar a tecnologia nem optar por cerceamentos. “Mais do que proibir ou criar regras punitivas, o papel da escola e da família é mediar essa relação, ensinando os alunos a analisar informações e adaptar as perguntas feitas em sala de aula para o desenvolvimento de habilidades”, conclui.